13 Taller TADESKA

 

 

Fecha y hora: Sábado 9 de junio de 2007 a partir de las 3:40p.m.

Lugar: Sala de seminario 405 de Ibaraki City Auxiliary Center “Rose WAM” (Se pronuncia “roozu wamu”)

 

 

Primera parte (de 3.40 a 4.10)

Lectura del capitulo 7 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación". A cargo de Ryo Tsuchiya (en japonés)

 

Segunda parte (de 4.10 a 5.30)

Tema: "Métodos (3)  Métodos basados en la comunicación

 

1) Charla inicial: Claudio Vásquez “¿Método comunicativo?”

 

2) Actividad: Discusión en grupos sobre el método comunicativo (Qué tipo de actividades comunicativas se realizan en clase /Méritos y problemas de este método)

 

 

 

Taller TADESKA, 9 de junio de 2007

 

Dr. Claudio A. Vásquez Solano

Osaka Gaidai

“¿Método comunicativo?”

               Se plantea un método ecléctico, en el sentido de que ningún método puro per se va a satisfacer el gusto ni las necesidades de profesores y alumnos. Así, se combina lo mejor de todas las estrategias de enseñanza que  cuyo mayor mérito es permitir trabajar con todos los estudiantes y no solo con los mejores dotados. 

               Se busca que el alumno desarrolle su competencia comunicativa; esto es, su capacidad para usar elementos formales y sociolingüísticos de la L2 para comunicarse de forma adecuada. Aquí, lo ideal es introducir  textos reales en la situación de aprendizaje, de modo que se relacionen el idioma  aprendido en el aula con las actividades realizadas fuera de ella. Resulta fundamental tener en cuenta las experiencias personales de los alumnos: evitar a toda costa la enseñanza libresca y gramaticalizada.  Se hace especial énfasis en la comunicación por medio de la interacción; así, habrá trabajos en parejas y en grupos; se dará importancia a los juegos de simulación (role playing). Ofrece la oportunidad para que los discentes se involucren en el proceso de aprendizaje y no solo en meros ejercicios de lengua.

             De acuerdo al Marco de referencia europeo, se plantea un saber, un saber hacer y  un saber ser  (además de un saber aprender) de parte del “usuario” (alumno). En todo caso, desde hace ya muchos años, la didáctica nos enseñaba que había que planificar nuestro trabajo pedagógico tomando en cuenta objetivos de tres áreas bien definidas: cognitiva, psicomotora  y afectiva; que afortunadamente se corresponden exactamente con estos nuevos planteamientos.

             Agregamos que durante la discusión en el Taller, se planteó cuál sería la principal diferencia entre la labor de los profesores que enseñamos conversación, frente a los profesores que enseñan gramática. La mejor respuesta, y obrando de acuerdo al Marco de referencia europeo, sería que los primeros nos dedicamos al saber hacer y al saber ser, mientras que los segundos se dedicarían primordialmente al saber.