Clases en salas de ordenadores 2

Desde su implantación, los sistemas de soporte informático de la enseñanza de lenguas replicaron el modelo conductista de enseñanza cuyo ejemplo más emblemático ha sido el "ejercicio estructural". Sin embargo, hoy en día, las redes informáticas permiten plantearse la enseñanza como un ejercicio colaborativo en que el conocimiento está distribuido. Por eso es recomendable que los estudiantes no sean meros usuarios de los sistemas sino protagonistas y autores. El mayor provecho de un sistema informático, desde el más simple al más complejo, se puede obtener alejándose del modelo "uno a muchos" (delprofesor a los estudiantes) y adoptando un modelo "muchos a muchos" (estudiantes y profesor a estudiantes y profesor). En este sentido, los estudiantes pueden convertirse en autores de presentaciones usando software como PowerPoint o participar de "conversaciones" escritas en grupos mediante la tecnología del "chat" o del "blog". En la reunión de Tadeska vimos algunos de esos usos,  tales como las presentaciones que algunos estudiantes realizaron sobre su vida e intereses.

 

En segundo lugar, los soportes informáticos permiten traer el mundo hispánico al aula, desde una pintura de Goya, la foto de un piso valenciano, hasta la foto de las frutas que se venden en un mercado chileno. El uso expedito de fotografías, vídeos y otro tipo de documentos permite plantearse la enseñanza con un fuerte vínculo con los lugares objetivos donde se habla el español. Este tipo de material sirve no sólo para hacer más amena la clase sino que permite atender las necesidades de un segmento de los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es fundamentalmente visual. En Tadeska vimos el uso de fotografías con rótulos que indicaban partes de la misma, las cuales se pueden emplear para presentar contenidos pero también para que los estudiantes la usen como excusa para hablar de una situación y activar las estructuras y vocabulario aprendidos pasivamente. El uso de vídeos o ficheros de sonido también permiten atender las necesidades de estudiantes con distintos estilos  cognitivos. En suma, el ordenador es "camaleónico" y puede adoptar muchas formas y atender muchas necesidades.

 

Ejemplos de estos usos se pueden hallar en www.nakamachi.com/escandon

                                                                                           Arturo Escandón