Actas de la Tercera Reunión

Celebrada el sábado 10 de junio de 2006 a partir de las 3:00p.m.

Lugar: Satélite de Umeda de la Universidad Osaka Sangyo

Tema: La motivación

Número de participantes: 19 personas

Moderador: Takeshi Kakihara

 

I. Saludo de apertura

 

II. Charla inicial: “Algunas prácticas en clase que parecen haber aumentado la motivación de los estudiantes (según los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes)”

 

A cargo de Junko Okamoto

 

１．Aplicación de exámenes cortos

       Comentarios de los estudiantes:

        “Me pareció bien pues estudiar para los

       exámenes me sirvió como repaso.”, “Con cada

       examen pude confirmar si había aprendido bien

       la lección.”, etc.   

 

Ideas aplicadas:

 

１）Las preguntas del examen son, por lo general, cinco ejercicios que se presentan tal como aparecen en el libro de texto. Los únicos cambios que se hacen consisten en el orden en que se presentan y que hay que traducirlos al japonés. No se presentan ejercicios de aplicación debido a que hay casos en que su resolución requeriría estudien mucho, y que, aunque lo hicieran, aquellos estudiantes que no son buenos en la aplicación de lo aprendido no obtendrían buenas calificaciones y perderían las ganas de estudiar. Asimismo, al ver que son los ejercicios que aparecen en el libro y que no hay mucho que estudiar, casi todos los estudiantes, incluso aquellos que no quieren emplear mucho tiempo en una clase de segunda lengua extranjera, estudian para los exámenes, pues saben que si estudian obtendrán buenas calificaciones.

 

２）Para que los estudiantes que no asistieron también repasen lo aprendido, se les entrega la hoja de preguntas del examen indicándoles que si las responden, se les calificará como si hubieran participado en la clase. Asimismo, se entrega la hoja de preguntas a aquellos estudiantes que obtuvieron una mala calificación y que voluntariamente desean dar otra vez el examen.

 

２．Presentación de música

Muchos estudiantes comentaron que les pareció bien porque pudieron escuchar distintos tipos de música. También hubo estudiantes que dijeron que habían comprado CDs y que cantaban leyendo las letras de las canciones. Otros dijeron que habían entrado a las páginas Web de los cantantes.

 

１）Elección de palabras y verbos que los estudiantes ya han aprendido para que los escriban en espacios dejados en blanco. Antes de elaborar el ejercicio, se confirma que los nombres y verbos elegidos se pueden escuchar fácilmente en la canción. En el caso de los verbos, si hay tiempo, se hace que digan la conjugación para que los repasen. El número de espacios en blanco y la clase de palabras para llenar depende del nivel de la clase.

 

２）Se pregunta las respuestas a los estudiantes. Si han escuchado una parte del sonido de la palabra que hay que llenar, se los felicita. Y si la respuesta es correcta, se los felicita aún más.

 

３．Presentación de vídeos

Los estudiantes hicieron comentarios favorables en las encuestas con respecto a esta actividad, indicando que sirvieron para que se interesaran en la cultura.

 

４．Frecuente designación de estudiantes para que respondan preguntas y “paseos” por el aula

Los estudiantes comentaron que sirvió para que estén atentos.

Para hacer un cambio en el sistema “profesor contra alumnos” en el cual los estudiantes son siempre los evaluados, se hizo que un estudiante escriba su respuesta en la pizarra y que sea otro estudiante quien evaluara la respuesta. Se observó que los estudiantes tomaron muy en serio su papel cuando se encontraron en el lado calificador.

 

Cuando los estudiantes se encuentran respondiendo ejercicios o escribiendo algo en sus cuadernos, se va a ver lo que cada estudiante está haciendo. Si hay errores, se indican y explican. Es durante esta actividad que los estudiantes que no suelen hacer preguntas, las hacen. Las respuestas a dichas preguntas, no sólo se dirigen al estudiante que hizo la pregunta, sino a toda la clase. Cuando un estudiante hace una pregunta, los demás también se animan a hacerlo, haciendo que la clase sea más animada.

 

III. Actividad grupal

 

A través de la técnica brainstorming o lluvia de ideas, cada participante anotó las prácticas e ideas aplicadas en sus clases que habían aumentado la motivación de sus estudiantes (una práctica por papel), las explicó a los demás miembros de su grupo y se realizó un intercambio de ideas.

→　Las distintas prácticas e ideas escritas serán clasificadas y en la siguiente reunión del taller se verá cuáles son las prácticas ideadas para aumentar la motivación de los estudiantes, así como los conceptos y temas que constituyen la motivación.

 

IV. Conclusiones

- Actividades de la siguiente reunión

- Determinación de la abreviatura del nombre del taller (TADESKA)

- Con respecto al inicio de las reuniones del grupo de lectura en la quinta reunión del taller, que tendrá lugar en septiembre, se planea leer:

"Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación", Editorial Asahi, 2004

(también se puede descargar aquí).

 
http://cvc.cervantes.es/obref/marco/