Clases en salas multimedia y de ordenadores (4)

1. Ejercicios por patrones utilizando la función de grabación y reproducción LL

1.1. Método Audiolingual (de gran auge en los añor 50 y 60)

-          Es un método creado conjuntamente con el desarrollo del material para LL, uniendo a la Lingüística Estructuralista y la Psicología del Comportamiento.

-          Este método se enfoca en la forma, busca la formación de la habilidad, no acepta los errores.

→ Fue criticado por la Gramática Generativa, la Gramática Cognitiva y el Enfoque Comunicativo, y terminó siendo desechado.

 Los LL vienen siendo reemplazados por CALL.

“Español 2000” es el único material de LL en casetes (actualmente se prepara una edición totalmente revisada).

 

1.2. Motivos por los que se continúa utilizando el método a pesar de las críticas

-          Por el curso y el aula asignados.

-          La forma es importante como un medio de transmitir correctamente el significado.

-          Se cree que a largo plazo, a través de la formación de la habilidad para la pronunciación y la gramática, resulta más fácil para los estudiantes dirigir su atención a la comprensión del significado.

-          A diferencia de los casos en los que se emplean los ordenadores, resulta más fácil concentrarse en el audio.

-          Se piensa que si se introducen los nuevos enfoques didácticos, este método tendría muy buenos resultados.

 

1.3. Problemas encontrados

-          Dado que no se piensa en el discurso, resulta difícil comprender el significado.

-          Hay textos que no son naturales.

-          Los problemas técnicos son frecuentes.

-          Hay estudiantes que no tienen tocacasetes.

-          Los estudiantes que no comprenden el propósito de estos ejercicios, se limitan a enfocar su atención a copiar la forma.

 

1.4. Modo de empleo

*Preparación

-          Se explican los nuevos puntos gramaticales surgidos durante la clase y las expresiones difíciles de entender, y se práctica la pronunciación.

-          En casa, los estudiantes averiguan el significado del texto de la unidad correspondiente y lo practican con el casete o MD (las respuestas las conserva el profesor).

 

*Clase

-          En una clase se cubre una unidad. Toma alrededor de 10 minutos. Cada estudiante manipula el equipo por si mismo y se graba.

-          Revisión: El profesor (cuando es posible) revisa la pronunciación de los estudiantes y practica de manera individual o con toda la clase los puntos problemáticos.

-          Para que tomen conciencia de la semántica y pragmática del contenido, se hace que en parejas hagan una redacción utilizando las estructuras vistas en la unidad respectiva.

-          Cada 4 unidades se hace un examen (los estudiantes se graban sin mirar ningún texto).

 

★    Dado que los ejercicios por patrones resultan mecánicos, se dedica el tiempo restante para practicar conversación, hacer ejercicios con videos, etc.

★    No se emplean las funciones de LL que permiten la interacción entre estudiantes, el uso del monitor, etc. Si el profesor se dedica a escuchar por el monitor, se distancia de los estudiantes. Yo no estoy muy familiarizada con el uso de esta función, pero no siento la necesidad de usarla en mis clases. Considero que es mejor hablar directamente con los estudiantes.

 

2. Corrección de redacciones utilizando el sistema informático de la universidad

2.1. Sistema de apoyo educativo a través de la WEB (Hint)

2.2. Ejemplo del uso efectuado en el año 2006

-          Redacción: Aplicando el contenido del libro de texto, los estudiantes hicieron redacciones sobre sí mismos. Se enseñó cómo cambiar el teclado para poder escribir en español en Word.

-          Modo de entrega de la redacción: Ingresando el archivo Word al fólder del profesor o enviándoselo como anexo en un e-mail.

-          Corrección: Para la corrección, se empleó la función “comentario” y el cambio de color de las letras. Los textos corregidos fueron enviados a los estudiantes vía e-mail (adjuntando un mensaje corto en español).

-          Práctica de pronunciación: El profesor leyó en voz alta el texto final de cada estudiante para grabarlo en un archivo de sonido y enviarlo al estudiante respectivo.

-          Examen: Cada estudiante leyó su redacción.

 

2.3. Consideraciones

El uso del ordenador en el segundo semestre fue muy productivo.

-          Fue una clase con un reducido número de alumnos muy motivados en la que se pudo brindar una atención personalizada a cada estudiante.

-          Dado que los estudiantes pudieron aplicar lo aprendido en la clase de informática, el efecto fue sinérgico.

-          La clase se desarrolló en un ambiente de ayuda mutua entre los estudiantes.

 

3. Clase-conferencia dictada en una sala de ordenadores

3.1. Ejemplo de una clase-conferencia

-          Preparación del material: Se prepara el material en Word: Se dejan paréntesis en blanco y se añaden enlaces e imágenes.

-          Reparto del material: Se reparte el archivo usando el sistema Hint. Los estudiantes bajan el archivo.

-          Clase: Los estudiantes escuchan la conferencia, obtienen mayores referencias en los enlaces y llenan los espacios en blanco de los paréntesis.

-          Los estudiantes pueden tener acceso a los enlaces libremente.

-          Cuando es necesario, se muestran videos, DVDs, proyecciones, souvenirs, etc.

-          Control de asistencia: A través del sistema de apoyo educativo de la universidad.

-          Revisiones y otros: Se realizan exámenes de selección para auto-evaluación a través del sistema Hint.

-          Reportes (tareas libres): También es posible su entrega a través del sistema Hint

 

 

3.2. Consideraciones

Ventajas:

-          Permitió eliminar el trabajo de sacar copias al material que se reparte en cada clase.

-          Al ser posible mostrar imágenes y videos en colores a los estudiantes, se facilitó una presentación más real de la cultura de los países hispanohablantes.

-          Se pudo hacer una clase un poco más interactiva.

-          Se pudo invitar a los estudiantes al mundo del español e inglés de la Internet.

 

Desventajas:

-          La selección del material entre la gran cantidad de información que se puede encontrar en la Web tomó mucho tiempo.

-          Los enlaces se actualizan y borran continuamente por lo que es indispensable su continua revisión.

-          La clase puede resultar en una continua observación de la pantalla del ordenador por el profesor y los estudiantes

 

Conclusiones

1)      Las clases de LL serán reemplazadas por las de CALL en el futuro. Sin embargo, los ejercicios por patrones deberían ser mejorados y combinados de una manera productiva con otros métodos. Se espera que se desarrolle ese tipo de material educativo en el futuro.

2)      Aunque no se tenga tanto conocimiento de informática, es posible usar los ordenadores en las clases → ¡Usémoslos!

Masami Ogawa