第14回ワークショップ議事録
日時：2007年7月14日 午後15時40分〜
場所：茨木市男女共生センター ローズWAM
テーマ：メソッド（４） 最新の教授法理論と教授法の総括
参加者：９名
司会：村上陽子
(1)読書会と全体会の隔月開催について
アンケート調査の結果、9月以降は隔月開催をすることに決定。9月は全体会を開催。
(2)9月以降のテーマについて
こちらもアンケート調査の結果、9月「文法の教え方(1)時制」、11月「クラスコントロール」、1月「文法の教え方(2)冠詞」を扱う。
(2)講読会について
Ellis(1997)Second language
Acquisition (Oxford University Press)を講読する。
II. 7月3日開催 スペイン語教育公開研究会の報告
III. 「タスク」について
IV．発表 担当者：Arturo Escandon “Entre la gramática y la comunicación”
La división histórica en la enseñanza de lenguas
extranjeras entre gramática y comunicación, la cual ha sido tan característica
del sistema educativo japonés durante los últimas tres décadas, está siendo
puesta cada vez más en duda no solo por la lingüística aplicada y los enfoques
pedagógicos que se basan en el desarrollo de competencias comunicativas, como
el marco común europeo, sino por nuevas pedagogías basadas en aproximaciones
socioculturales, en especial aquellas inspiradas en la pedagogía de L. S. Vygotsky.
La noción vygotskiana de Zona
de Desarrollo Próximo (ZDP), que escuetamente puede definirse primero como el
diferencial entre lo que un estudiante puede aprender solo y lo que puede
aprender con la ayuda de una persona más experta, sea ésta un maestro o un
compañero, y, segundo, como la zona existente entre el lenguaje cotidiano, que
se adquiere en el diario vivir, y el lenguaje de los conceptos de la materia,
ayuda a entender la estrecha relación entre gramática y comunicación.
El autor da ejemplos de material didáctico desarrollado
por él mismo para la clase de E/LE teniendo en cuenta
el movimiento entre los extremos de la ZDP, sobre todo esquemas que refuerzan
el movimiento abajo-arriba (de las realizaciones lingüísticas a los conceptos
de la materia) y posteriormente, demuestra el uso de los Esquemas para la Base
de Acción Orientadora Completa denominados por la sigla inglesa SCOBA, que
forman parte de la pedagogía basada en conceptos desarrollados por Negueruela para la enseñanza del español en los Estados
Unidos. Estos esquemas tienden a reforzar el movimiento arriba-abajo en la ZDP,
es decir, de los conceptos de la materia a las realizaciones lingüísticas.
Tanto el primer método como el segundo reflejan nuevas aproximaciones a la
enseñanza del E/LE en las que la distinción entre “clase de gramática” y
“clase de comunicación” se torna muy
difusa puesto que se postula y persigue el doble movimiento (abajo-arriba y
arriba-abajo) entre los polos de la ZDP.
Referencias
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referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid:
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Daniels, H. (2001). Vygotsky and Pedagogy.
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Lantolf, J. (2006). Sociocultural theory and L2: State of the art. Studies in
Second Language Acquisition, 28, 67-109.
Lantolf, J. y Thorne, S.
(2006). Sociocultural Theory and the Genesis of
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Oxford University Press.
Negueruela, E. (2003). A sociocultural approach to the teaching and learning of
second languages: Systemic-theoretical instruction and L2 development (tesis doctoral no publicada).
Negueruela, E. y Lantolf, J.P. (en prensa). A
concept-based approach to teaching Spanish grammar. En R. Lafford
y M.R. Salaberry (editores),
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Thorne, S. (2005) Epistemology,
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Modern Language Journal, 89, 393-409.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in
society: the development of higher psychological processes (M. Cole, V.
John-Steiner, S. Scribner y E. Souberman, editores y traductores).
Vygotsky, L.S. (1986). Thought
and Language (A. Kozulin, traductor).
Vygotsky, L.S. (1987). The
collected works of L.S. Vygotsky. Vol. 1: Problems of
General Psychology, incluido el volumen
Thinking and speech (R.W. Rieber y A.S. Carton, editores). (N. Minick, traductor). Nueva York: Plenum
Press.
V． 教授法についての総括的なディスカッション
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